Как часто в семье, которая должна возможности "побалувати" малыша, наблюдается знакомая картина: комната завалена немыслимым количеством игрушек, из которых многие переломлены, покинутый, а малыш на кухне с большим удовольствием возится с мельницей для кофе, с дуршлагом, бидончиком и др. Ребенок складывает в бидончик все, что влезает в его шейку, и, ежеминутно стряхивая, прислушивается к пронзительным звукам, а затем по очереди вытягивает один предмет за другим. Вот появилась чайная ложка, а вот и крышка от банки и тому подобное Взрослый, наблюдая за крошкой, удивленно качает председателем. Поистине ребенок — наибольшая загадка природы. Чем обусловлены его преимущества, ну хоть бы из числа игрушек? Почему дорогие Барби валяются, забытые? Почему вчерашний вездеход — сегодня жалкое подобие прошлого великолепия? Ответ и простой, и сложный и простой, потому что в своих действиях малыш зависим от преимуществ, обусловленных его возрастом. И чем меньший ребенок, тем более оно непредсказуемо в своем выборе. Сложность для взрослых заключается в отсутствии элементарных знаний по проблемам раннего детства. А между тем психология детей первых годов жизни — особенный раздел науки. Знания о раннем детском возрасте нужны для взрослых, которые воспитывают малышей. Да, например, необходимо знать, что на первом году жизни ребенку целесообразно давать шарики, кубики, колечки, втулки и тому подобное Малыш осваивает их "физически", накапливая практический опыт действий по предметы. Он еще не умеет играть с образными игрушками: куклами, машинами и тому подобное Ребенка не выстраивает сюжет, например, "кукла ест" или "мишка купается". Ребенка захватывает сам процесс действия предметом на предмет. Поэтому малыш безжалостно отрывает колеса у дорогого самосвала, разбирает по частям сверкающий вездеход или возит за ногу по полу куклу, наблюдая, как "ляскают" ее глазки. Ему хочется все разобрать на части, потому что малыш накапливает практический опыт действий по предметы, познает зависимости формы, величины, массы, а также изменения, связанные с положением предметов в пространстве. В этот период детства малышу не следует даровать дорогие игрушки, которые он не может ни разобрать, ни собрать, а рассчитывать на сюжетную игру крошки еще слишком рано. Только на втором году жизни ребенок начинает играть с игрушками, используя их по функциональному назначению. Это значит, что малыш куколку укачивает, кормит, поит и т. п., на машинке перевозит кубики, кукол и тому подобное Он действует по наследованию, открыв для себя тайну игрушки: вот, оказывается, как можно с ней действовать, как следует поступать. Ребенок отображает кусочек собственной жизни. Нет, он не берет на себя роль, а только неоднократно проигрывает сам действую. Так в жизни маленького ребенка рождается сюжетно - отобразительная игра. Ребенок отзывается не на внешний лоск игрушки, а на ее функциональные свойства. Игрушка, прежде всего, должна быть удобная для маленького ребенка, выразительная, разнообразная в употреблении. Ученые, которые проводили исследовательскую работу с двухгодичными детьми, отметили следующую закономерность: чем меньше ребенок, тем проще, декоративнее должен быть кукла. Известно, что после полутора лет кукла выступает для ребенка в функции человека, а не просто предмету. По просьбе взрослого малыш кормит, катает и колышет куклу. Ребенку полутора-два лет нужна кукла с образом одногодка — голяка, девочки, мальчика. Величина куклы может быть в пределах 40 см. Желательно подобрать куклу из мягких материалов (тканей, резины, пластизолей, и т. п.). Нужны куклы шарнированние, то есть с ручками, которые вращаются, и ножками. Двухгодичному ребенку нравятся озвученные куклы. Кукла с глазами, которые закрываются, позволит малышу обогатить игру новым содержанием. Ведь именно на третьем году жизни ребенок начинает брать на себя роль, а это значит, что он изображает маму, доктора, шофера. Теперь для игры с куклой малышу необходимы кроватка, столик, стулья, посуда и тому подобное Так в жизнь ребенка приходит ролевая игра. Малыш демонстрирует развернутость ситуаций, игра более насищена и приближенная к жизни. В игре преобладают бытовые мотивы. И что главнее всего — ребенок отображает в игре действию близких людей. Это значит, что малыш, беря на себя роль мамы, изображает именно свою маму. Если он изображает доктора, то именно того, к которому он ходил в поликлинику. Наследование взрослым формирует ролевое поведение в игре. Ученые отмечают одинаковый интерес мальчиков и девочек к игре с куклой. В самостоятельной игре деть оставляют без внимания очень большие куклы как неудобные, а также тверди. Особенный интерес оказывается к шарнированной кукле 30—40 см, поскольку шарнир помогает одевать и раздевать, сажать ее и тому подобное Если в начале второго года рекомендовались куклы с лепными париками, поскольку малыш не мог еще отображать в игре уход за волосами куклы, то на третьем году на смену лепному парику должен прийти пришивной парик с короткой стрижкой. Теперь ребенок с удовольствием расчесывает кукле полосы, замечательно производится с этим заданием. Изучение игрового поведения детей третьего года жизни, связанного с выбором игрушек, показало, что наибольшим успехом у малышей пользуются игрушки-животные. Причем деть более младшего возраста (в 1,5—2,5 году) выбирают игрушки мягкие, такие, которые гнутся, из резины, поролона, ткани. Малыши очень любят изображение домашних животных, знакомых персонажей сказок, героев веселых потешек: собачку, кошечку, петушка и курочки, коровы и лошадки, свинки и овечки, уточку. Ребята более старшего возраста (в 2,5—3 году) любят играть с плоскостными моделями, которые изображают животных. Значительно расширяется номенклатура детской выборочности. Теперь малыш отдает преимущество диким животным - "зверушкам" (волк, медведь, лиса, кабан, заяц, тигр и др.) Привлекают и экзотичные животные: слон, крокодил, бегемот, "кашалотик - кашалот" и др. У малышей первые простые знания о животных начинают складываются в результате неоднократного наблюдения за ними. Деть замечают, что у всех животных есть глаза, уши, рот, лапы; они перемещаются в пространстве, едят и пьют; они живы. До двух лет малыши узнают в натуре, на картинках, по игрушкам: кошку, собаку, петуха, курочки, птицы, рыбки, коровы. Начинают понимать разницу между живым и неживым объектом (заводная игрушка бедна по запасу движений, не требует отхода и т. д.). У детей оказывается большой интерес к заводным игрушкам. Это игрушки-забавы. Знакомство с заводными игрушками должно проходить в эмоционально доброжелательной форме. При показе игрушечных животных взрослый никогда не должен изображать страх на лице, боязнь, что они "укусят". Иногда взрослые делают последнее, желая пошутить, подчеркнуть, что игрушка жива. Но эффект от этого выходит неожиданный. Среди игрушек особенное место занимают животные, стилизованные под человека: слоник в передничке, свинка в платьице, зайка в штанишках, мишка в шапочке, петушок в сапожках и тому подобное Их можно купать, кормить, водить за ручку, катать в коляске, разговаривать с ними, то есть действовать, как с куклой. Такая аналогия позволяет взрослому, во-первых, организовать игры и инсценировки с игрушками-животными как с "живыми" объектами на уровне знаний, доступных ребенку второго-третьего года жизни; во-вторых, учить отображать бытовые ситуации (купание, кормление, и т. п.) и закреплять обобщенные представления о них; в-третьих, развивать умение сравнивать и выделять внешние отличительные признаки человека и животных; в-четвертых, подводить ребенка к пониманию реальному и сказочному в окружающей действительности. Взрослым следует принять во внимание, что до трех годам игра ребенка усложняется. Он проигрывает достаточно сложные сюжеты, в которых задействованные не только сюжетные игрушки, но и строительные наборы. Малышу необходимы строительные наборы, которые включают объемные геометрические фигуры: кубы, параллелепипеды, призмы, пластины, цилиндры, оселки и др. Ну а как относятся малыши к игрушкам, которые отображают наш быт (утюги, посуда, мебель и др.)? Эти игрушки по преимуществу вышли на третье место. Например, ребенка очень захватывает игрушечный столик, сервированный кухонной, столовой и чайной посудой. Значит, наборы этих предметов будут прекрасным подарком для девочки 2,5—3 годов. В игре с бытовыми игрушками перед ней открываются большие возможности: приготовление еды, мойки посуды, уборки ее, в шкафик и тому подобное Вот уже когда мама сумеет в действиях дочери узнать себя, оценить свою собственную домовитость, аккуратность и хозяйственность! Придется своими глазами убедиться, что ребенок — ваше "зеркало". "Ну, а что же сыновья?" — Спросят нас мамы мальчиков. Вам, дорогие мамы, необходимо знать, что в возрасте 2,5—3 годов мальчики играют с бытовыми игрушками с таким же удовольствием, как и девочки: работают утюгом, стирают в корытце, "намыливая" кубиком кукольное белье. Нет, это не деградация мужского начала в ребенке, а форма отражения счастливого быта семьи, где между мужчиной и женой существуют гармоничные отношения любви и взаимопомощи. Именно в таком микроклимате в мальчике закладываются качества, которые помогут ему в будущем стать хорошим семьянином."Неужели у малышей не пользуются популярностью машины?" — Спросят заботливые мамы, желая воспитывать в мальчиках "мужские" качества. И очутятся абсолютно правы. Конечно, малыши и в первую очередь мальчики, очень любят автомобили. Исследование показало, что почти половина малышей как любимая игрушка выбирает машину. Наибольшим успехом в этом возрасте пользуются машины средних размеров. Особенно привлекают машины-фургоны с дверцами, которые открываются. Почему? Но потом что такая машина немного "загадка": что внутри? Никто не видит! А вот попробуйте догадайтесь! Так начинается игра. Кстати, девочки так же, как мальчики, боготворят машины и играют с ними, выстраивая интересные сюжеты. Что же, игра мальчиков и девочек не имеет отличия? Уже в 2,5—3 года можно отметить разницу в использовании, казалось бы, одних и тех же игровых предметов. Во-первых, девочки в 6 раз чаще обращаются к игре с куклой. Во-вторых, у мальчиков 2,5—3 годов значительно выше преимущество к технической игрушке. Если девочки интерес к кукле проявляют в игровых сюжетах бытового характера (стирка, уборка, приготовление обеда и др.), То у мальчиков игра с куклой разворачивается в связи со строительными ситуациями, транспортными "услугами". Например, мальчики строят дома для кукол, перевозят в машинах кукол и их имущество. Приблизительно 25 % детей (и мальчиков, девочек) демонстрируют яркую игровую фабулу. Важно отметить, что для дошкольника игра — ведущий вид деятельности, развитая которого отображает его внутренний мир, обогащенность и эмоциональность, насыщенность и информативность жизни. Особенный интерес вызывает у малышей игрушка-телефон. Почему? Потому, что это игрушка-собеседник. Как часто он выручает нас, взрослых, когда мы не можем уделить внимание крошке. Малыш выходит из затруднительной ситуации, и начинает с нами общаться в мнимой ситуации, по телефону. Эта игрушка помогает ребенку представить ситуацию "на том конце провода". Прислушиваемся разговору сына или дочери. И узнаем себя в своих повседневных заботах, знакомых интонациях голоса и языковых высказываниях. И еще: игрушка-телефон поможет нам узнать, о чем мечтает наш малыш, чего он боится, кого любит и ожидает с нетерпением. Следовательно, если вы еще не успели купить своему ребенку телефон, поспешите сделать это. Какой же вывод напрашивается из анализа научной информации? В раннем детстве преждевременно делать вывод об игре малышей по типу "мальчишки" или "девичьего". Тем и замечателен этот уникальный возраст, что игровые сюжеты рожает в ребенке именно жизни. Все решают обогащенную окружающую среду, впечатление малыша и характер общения, с взрослыми — родителями и семьи, воспитателями в детском саду. Следовательно, исследование игровых преимуществ, полученных учеными в эксперименте, показало, что деть в возрасте от 1